黄钦洪鹏

走进我校大学生心理教育中心，负责心理咨询的丁黎老师正忙着整理前不久刚刚结束的学生团体心理辅导材料。随手翻开材料，一段段歪歪扭扭、稚嫩但真挚的文字跳入了记者的眼帘。

“来到这里，我从一个不太爱说话的女孩到侃侃而谈；在这里，我变得有责任心；在这里，我学会了怎样与陌生人打交道；在这里，我变得更加自信！”

“在这个团体我说了很多，也听别人说了很多，了解了自己以前并没有发现的一些优点、缺点，并且认识了很多也许不会认识的人，很开心！”

“终于我也可以有第二个家了，在这里感受到被尊重，被关注，被关心，真的很开心，希望大家可以一直这样交流下去。”……

是什么让学生们对讳莫如深的心理辅导赞不绝口？心理教育中心到底做了哪些工作？在逐渐了解中，我们的思路也逐渐清晰。

让心理教育“动”起来

“心理问题是在与人相处当中产生的，要解决心理问题，还必须回到人际交往当中去。”在谈到对学生进行集体心理辅导时，丁黎老师说：“通过团体心理辅导，能够使学生发现自己更多的优点，寻找、摆脱自卑的束缚，找到自信的依据，从而使学生在认识自我的基础上悦纳自我”。

“秘密大会串”是其中一项活动——成员将目前最困惑的一件事写在纸上并折叠放置在团体中央，领导者抽取纸条读出内容，所有其他成员共同思考解决问题的方法。“自信百宝箱”——参加者在卡片上填写“在自信心方面，我无法做到……”随后，其他所有成员对卡片上无法做到的事献计献策。此外，“松鼠与大树”、“信任蹲”、“优点轰炸”等等，一个个生动有趣又富有教育意义的小游戏使得心理教育变得不再神秘枯燥，学生们在富有动感的活动中认识了自己，接纳了自己，也学会了尊重和理解他人。

近年来，为了吸引学生参与心理辅导，提高学生的心理素质，也为了使心理辅导走出“不可告人”的怪圈，心理教育中心将心理教育寓于校园文化建设之中。科技文化节、社团文化节、女生节、“放飞烦恼”仪式、“舞动身心”团体招募、“心灵之旅”自我成长训练营……一批内容丰富、形式新颖、品位高尚的品牌活动在塑造校园文化特色的同时，也成为心理教育和辅导的最好舞台。学生们通过游戏活动、艺术创作、角色扮演、情景演绎，表达和宣泄心中的迷茫、烦恼与焦虑，与身边的同学和谐相处，以良好积极的情绪投入学习与生活。

优秀学生也需要重点关注

“每个学生都可能成为重点关注的对象，每个暂时确定重点关注的学生都是可以变好的。”这是学工部部长黄颂的观点。

在大学生活中，一方面，残疾学生、家庭经济贫困学生和学习困难学生往往容易出现心理问题，这部分学生是学校心理干预的重点人群；另一方面，平时成绩好、在各项活动中表现积极的学生党员、学生干部往往被认为不需要关注而成为心理健康教育的盲区。在实际工作中，那些被列为重点关注的学生，由于经常有老师找其谈话开导，有学生的关爱，其心理状况能得到明显改善，而那些平时表现非常优秀的学生，由于对自身要求非常严格，好胜好强，偶遇挫折便难以承受。

为此，心理教育中心专门制定出一套心理疾患排查和预警机制。学校引入教育部制定的中国大学生心理健康测评系统中的《中国大学生心理健康量表》和《中国大学生人格量表》，每年对所有新生进行心理测试，及时发现问题，主动接近学生，与学生沟通，了解学生真实想法，也为后期学生关照工作奠定初步基础；同时，建立健全班级、院系、学校三级应急响应网络，充分发挥骨干学生、班主任、辅导员、政工干部的作用，对学生的心理状况保持实时动态监控。

领导也是包保责任人

“重点学生是高校学生中的一个特殊群体，是学生安全稳定的工作重点，也是学生思想政治工作的一个基本切入点。”党委副书记赵文正认为，“心理健康教育不只是学生工作部门的事情。”

在学生心理健康教育工作中，我校成立了以主管学生工作的党委副书记为组长，党委委员、学工部部长为副组长，各院系院长、副书记、相关职能部门领导为成员的重点学生关照工作领导小组。对于“重点学生”，学校实行包保责任制，使心理干预的责任落到实处。校领导、院系政工干部、班主任对重点学生都有包保对象，给予特别关注，发现异常情况及时协助处理，最大程度上维护了校园的安全稳定。据统计，2006-2010年，我校存在心理疾患的重点学生向普通学生的转化率达到80%以上。

（编辑：汪梨）