（通讯员汪念）4月15日下午，我校召开研究性教学研讨会。

文学院汪伯嗣教授、教务处高华处长，部分院（系）负责人、部分骨干教师代表参加了会议。教务处副处长丁远坤主持会议。

会上，汪伯嗣教授首先作了关于研究性教学的辅导报告。汪教授说，我校研究性教学在2001年就开始了，并且得到学校的大力支持。他提出了三个问题：教师的教学观念是先进还是落后，认为“学生学习知识是自己学会的还是老师教会的”是教师教学观念先进与否的标准；研究性教学的理论依据是什么，讨论式、案例式教学、合作式学习与研究性教学的关系。他还说建构主义理论是研究性教学的理论依据，学习环境的四大要素是创设情景、协作、会话、建构意义，因此研究性教学的一个重要模式是“课题-目标-结题”。讨论式、案例式教学、合作式学习都是研究性教学模式；研究性教学要选好题，选题的关键是要消除权威障碍，要结合教材、科研选题，并且选题要有思维空间，难度适中，资料要可行。

接着，教师代表纷纷发言，热烈讨论，提出了各自的见解。归纳起来有如下观点：一、研究性教学是大势所趋，是对现代教师教学的必然要求；二、研究性教学不仅仅用在课堂教学，还应该延伸到课外教学中去；三、搞好研究性教学关键在教师，好的老师不是把好的学生教好才算有本事，而是要把不好的学生教好；四、研究性教学还要老师投入更多的精力。

最后，教务处处长高华总结说，深入探讨研究性教学，是本着“以人为本，提高人才培养质量”的目的，为下一步教学工作扎实地开展作好铺垫，希望广大教师转变教学观念，积极投身于研究性教学，让课堂教学焕发活力。